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教学科研

浅谈中专班课程教学改革

时间:2005/10/13 13:48:21   作者:许 巍   来源:admin   阅读:5709   评论:0
内容摘要:

近几年来,我校中专班的生源发生了根本性的变化,中专班的生源是中考落榜生或成绩较差的初中毕业生。由于全县各职教类学校招生多而生源少,各校纷纷争抢生源,中专入学已经没有分数线了,实际上是来者不拒,我校中专班大部分招的是春季班,而春季班学生的学习成绩是初中毕生中最差的,所以学生的总体文化基础是历年来最差的。但是长期以来,中专的课程教学大多沿用过去高等专科的教学体系,不适应现代中专教学的特点和要求,更不适应我校中专生的生源状况,若不改革中专教学中不相适应的教学模式,势必严重影响中专班的教学质量,导致中专教学陷入困境。下面我结合自身的教学实践,粗浅地谈谈中专班课程教学改革的一些想法。

一、全面推行素质教育,强化学生实践技能

随着社会经济的快速发展,中专生的就业岗位发生了变化,中专毕业生由以前的技术员变为技术工人,所以我们应该从转变教育观念入手,主动适应社会需求,深化教学改革,全面推行素质教育,强化学生实践技能,努力提高教学质量和办学效益。入的智能表现是多方面的,如:语言、逻辑思维、音乐、身体运动、空间想象、人际关系和动手能力等。每个人都有其长也必有其短,扬其长则人人皆能。要认真分析中专学生的实际状况,全面正确地认识学生,端正我们的教学态度,本着对学生高度负责的精神,突出能力培养和技能训练,认真落实教学工作的每一个环节,使学生在原有的基础上得到发展,既可直接走向社会就业,又可参加对口高职考试、成人高考等,继续接受高等教育,使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。

二、明确教学要求,降低教学难度

中专学生由于文化基础课普遍较差,学习往往比较困难,主要表现在数学、英语、物理等课程上。我认为,对于文化基础性课程的教学应以极大部分学生能听懂为难,因此总体上应降低标准、降低难度。如数学课主要学习基本概念、基本数学问题的解答,而尽量回避公式推导、综合问题的分析。英语的总体要求只是略高于初中,不求学得深,只求学得会,不注重语法句型等知识上的教学,而应多在听力、口语上强化训练,重在应用。

对于专业理论课教学,也应该删繁就简,能砍则砍。因为中专学生的培养目标主要是操作与应用,反映在教学目的上主要是让学生学会如何去做,而不是非得明白为什么这么做。讲理论的目的是让学生能更好地掌握操作技能,而不是发明创造。例如计算机应用专业的《计算机电路基础》、《微机原理与应用》、《操作系统》等专业理论性课程,所采用的教材内容与大专教材相差无几,所以在教学中应坚持“学以必需、够用为度”的原则,力求精简。因为理论讲得太多,学生听得一头雾水,道理似懂非懂,操作似会不会。

三、引入新知识、新科技,体现职教特色

当前,科学技术已进入数字化、智能化时代,科技信息的容量急剧膨胀。为了适应社会需求,路上时代发展的步伐,要及时修订各专业的教学计划、优化课程结构,注意吸收国内外生产中的新知识、新技术、新工艺和新方法,更新教学内容,拓宽专业适应面,增强职业的适应型,培养一专多能的复合型人才。使学生不仅能更多地了解科技动态、提高学生的理论层次和知识宽度,同时引导学生自觉地、主动地探索科学技术,不断地充实、丰富自己。

针对不同的专业,要经常性进行专业社会调查,优化课程结构。如计算机应用专业可以减少文化课教学时间,舍弃FOXBASE数据库等课程,增加WFP数据库、电脑维修、网页设计、多媒体技术等新颖课程,使学生学习最前沿、最实用的计算机技术。注重实验实习教学,理论联系实际。中专的专业教学应侧重感性认识,只有通过实验实习教学,才能加深对理论知识的理解。因此教学计划应充分体现职业技能的训练,理论教学与实验实习教学,应同时排入课表,有些课程,实验实习所占的课时比例应更大。

职业资格证书是对国家对技能水平的认证,应积极组织学生参加社会的专业技能和职业资格鉴定考试,考取相关的社会认可的证书,以适应社会、着眼未来,增强学生就业和创业的能力。所以中专的教学还可以围绕国家技能和职业资格证的应知应会来组织教学,以职业岗位必须够用的原则来设置课程,从而打破原有的课程体系,加强实践,突出应用。


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